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결론 및 제언
본 연구는 전남지역의 3년제 일 간호대학 1학년 220명을 대상으로 기본간호학 학습내용중
무균수에 대한 지식정도 및 자신감을 조사하였으며 이중 30명을 선정하여 교육방법에 따른
학습효과를 알아보기 위해 유사실험 연구를 하였다.
자료수집 기간은 1998년 4월 2일부터 6월 10일까지였으며 그 결과는 다음과 같다.
1. 간호학생(220명)의 무균술에 대한 강의전 지식정도의 평균평점은 1점 만점에 0.68점, 강
의후 지식정도의 평균평점은 0.88점으로 강의후가 강의전 보다 높게 나타났다(p=.000).
2. 간호학생(220명)의 무균술에 대한 실습전 자신감의 평균평점은 5점 만점에 3.41점, 실습
후 자신감의 평균평점은 4.27점으로 실습후가 실습전 보다 더 높게 나타났다(p=.000).
무균술에 대한 항목별 자신감은 실습후 마스크착용(4.57점)과 이동섭자 사용법(4.57점)에
대한 자신감이 가장 높게 나타났고 멸균포 여는법(4.00점)과 멸균가운 착용법(4.00점)에 대
한 자신감이 가장 낮게 나타났다(p=.000).
3. 간호학생(220명)의 제특성과 무균술에 대한 강의전 지식정도와의 관계에서 평균평점 1
점 만점에 간호학에 대한 호기심 항목에서 '많다' 0.71점으로 가장 높았다(p=.001).
강의후 지식정도 에서는 성장지역이 '중소도시' 0.88점(p<.05), 학과지원 목적항목에서 '
간호사 선호' 0.90점(p<.01), 졸업후 원하는 진로 항목에서 '보건소' 0.93점(p<.001), '임상간
호사' 0.88점(p<001), '조산사' 0.88점(p<.001)으로 가장 높게 나타났다.
간호학생의 제특성과 실습전 자신감과의 관계에서 평균평점이 5점 만점으로 학파지원 목
적 항목에서 '진로가 다양하여' 3.55점(p<.05), 간호학에 대한 호기심 항목에서 '많다' 3.46
점 (p<.05)으로 가장 높게 나타났다.
제특성과 실습후 자신감에서는 간호학에 대한 호기심의 경우 '많다' 4.17점(p<.05)으로 가
장 높게 나타났다.
4. 강의후 지식정도와 실습전·후 자신감과의 상관관계는 관계가 없는 것으로 나타났으며,
실습전 자신감과 실습후 자신감과의 상관관계는 비교적 낮은 상관관계로 실습전 자신감이
높을수록 실습후 자신감이 높게 나타났다(r=.25, p=.000).
5. 무균술에 대한 강의후 지식정도와 실습전·후 자신감에 영향을 주는 중요 예측변수를
파악하기 위해 간호학생의 제특성과 다변수 상관관계를 분석하여 본바 간호학에 대한 호기
심이 강의후 지식정도를 약 4%(p=.02), 실습전 자신감을 약 3%(p=.02), 실습후 자신감을 약
2%(p=.05)로 설명할 수 있는 것으로 나타났다.
6. 실험군(30명)의 무균술에 대한 지식정도에서 평균평점 1점 만점에 강의전 지식정도
0.72점, 강의후 지식정도 0.90점으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며(p=.000), 무균술
에 대한 자신감의 평균평점은 5점 만점에 실습전 자신감 3.18점, 실습후 자신감 4.32점으로
실습후 자신감이 실습전보다 유의하게 높게 나타났다(p=.000).
7. 실험군(30명)의 무균술에 대한 교육방법에 따른 학습효과의 평균평균은 34점 만점에 강
의와 시범후 23.2점, 비디오 시청후 27.3점, 실습시 범후 31.7점, 실습연습 1회후 33.7점, 실습
연습 2회후 34점으로 나타났다. 이중 비디오 시청과 실습시범이 가장 학습효과가 높은 것으
로 나타났다.
실험군 30명의 무균술에 대한 실습 평가에서 강의와 시범후, 비디오 시청후에는 만점이
없었으나 실습시범후부터 만점이 4명, 연습 1번후에는 만점이 25명, 연습 2번후에 만점이 30
명으로 나타났다.
따라서 본 연구를 기초로하여 다음과 같이 제언한다.
1) 이 결과를 일반화 하기위해 표집대상을 확대 적용할 필요가 있다.
2) 다양한 시청각 교육매체의 활성화와 자율적 반복학습을 효율적으로 적용할 필요가 있
다.
3) 실험군에 적용한 기본 간호술을 무균술 외에 다양한 항목으로 연구할 필요가 있다.
#초록#
This study investigated the degree of knowledge achievement and self-confidence in
aseptic technique as a part of the fundamental nursing practice classes. The subjects
were 220 nursing students in a junior college in Chonnam and an applied Quasi
-experimental research methodology was used thirty of them comprised an experimental
group to examine learning according to the teaching method. Wata were collected over
80 days, from April to June 1988, analyzed using descriptive statistics, percentages,
means, t-test, one way ANOVA Pearson's correlation coefficient and stepwise multiple
regression with the SAS program. The conclusions are as follows.
1. The mean score of the degree of knowledge achievement of aseptic technique of
the 220 students was 0.68(possible score 1.0) before the lecture but was 0.88 after
lecture(p=.000).
2. The mean score for aseptic technique of the 220 students was 3.41(possible score
5.0) before practice but was 4.27 after practice(p=.000).
3. The correlation of self-confidence before and after practice was relatively low(r=.25,
p=.000).
4. The mean score of the degree of knows edge achievement of aseptic technique in
the experimental group(selected 30 students) was 0.72 before the lecture but was 0.90
after the lecture.
5. The mean score of self-confidence on aseptic technique in the experimental
group(selected 30 students) was 3.18 before practice but was 4.32 after practice (p=.000).
6. The mean score of learning according to the type of teaching to aseptic technique
for the experimental group(selected 30 students) was 23.2(possible score 34) after lecture
and presentation, was 27.3 after learning through video tape, was 31.7 after presentation
through practice, was 33.7 after first practical training, and was 34 after secondary
practical training.
As a result of this study, learning methods in the education of fundamental nursing
skill effective for knowledge achievement and competence in practicing skill.
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